PLANEACION

PLANIFICACIÓN

ESCUELA TELESECUNDARIA:				GRADO: 2		GRUPO: “B”
CAMPO FORMATIVO: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE				ASIGNATURA: ESPAÑOL
PROYECTO: “CONOCIENDO A LOS JÓVENES”		BLOQUE: TODO POR LA DIVERSIDAD			SECUENCIA 4. CON LAS IDEAS SOBRE LA MESA		NO. DE SESIONES: 1
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN MESAS REDONDAS			COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ·                 EMPLEAR EL LENGUAJE PARA    COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER. ·                 IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS. ·                 ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA  TOMA DE DECISIONES. ·                 VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MÉXICO.
TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO	ÁMBITO: ESTUDIO
APRENDIZAJES ESPERADOS: •  REVISA Y SELECCIONA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS PARA PARTICIPAR EN UNA MESA REDONDA. • ARGUMENTA SUS PUNTOS DE VISTA Y UTILIZA RECURSOS DISCURSIVOS AL INTERVENIR EN DISCUSIONES FORMALES PARA DEFENDER SUS OPINIONES. • RECUPERA INFORMACIÓN   Y PUNTOS DE VISTA QUE APORTAN OTROS PARA INTEGRARLA A LA DISCUSIÓN Y LLEGAR A CONCLUSIONES SOBRE  UN TEMA.
TEMAS DE REFLEXIÓN: ¶  COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Ø  DIFERENCIAS   ENTRE  LA INFORMACIÓN SUSTENTADA EN DATOS O HECHOS Y LA BASADA EN OPINIONES PERSONALES.   ¶  BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN Ø  RECOPILACIÓN Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA PARA PARTICIPAR EN UNA MESA REDONDA.   ¶  PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Ø  CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN DE LAS MESAS  REDONDAS. Ø  FUNCIÓN DEL  EXPOSITOR, MODERADOR Y AUDIENCIA EN LAS MESAS REDONDAS.   ¶  ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS Ø  ESTRATEGIAS   DISCURSIVAS QUE SE UTILIZAN PARA ARGUMENTAR PUNTOS DE VISTA Y PERSUADIR A LA AUDIENCIA. Ø  EMPLEO DEL LENGUAJE FORMAL.

 

 

 

 

 

 

 

Día	Actividades a Desarrollar	Recursos	Evaluación	Productos
Lunes	- Presentar del proyecto - Ver y comentar el programa televisivo, acerca de los espacios y formas de participación de los jóvenes en distintos grupos. - Leer el texto “tomar la palabra”. - Enumerarse para realizar trinas - Realizar el juego que se expresa en la 1ª sesión de la 4ª secuencia. - Comentar de manera grupal las preguntas de la actividad 5 de la pág. 103 del libro de texto del alumno. Tarea: investigar ¶  Formas de vestir ¶  Actividades que realizan ¶  Manera de comunicarse ¶  Motivos para permanecer en el grupo ¶  Actitudes Acerca de los grupos juveniles (emos. Jipis, darketos, cholos, raperos)	*planificación *libro *cuaderno *programa televisivo	*Rubrica *Lista de cotejo	* Dibujos y argumentos.

 

MAPA CONCEPTUAL

				Carácter compensatorio y focalizado se justifica en la medida que identifique a los grupos, escuelas o individuos, que se encuentran marginados con respecto al universo, discriminando al resto
		De manera que el maestro o la maestra no sean los únicos que “enseñan”, sino que también los alumnos.

 

CUADRO COMPARATIVO

Concepto de equidad

Educación inclusiva

·         El concepto de equidad, en el campo de la educación, hace referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y éxito en el sistema educativo para todos y todas, sin distinción de género, etnia, religión o condición social, económica o política. ·         La  equidad, en materia educativa, es hacer efectivo para todos y todas, el derecho humano fundamental de la educación. ·         La  equidad va más allá de la igualdad ya que, por razones de equidad, el Estado debe tomar medidas compensatorias o correctivas que restablezcan la igualdad ante situaciones desiguales. ·          El concepto de equidad incluye un valor moral o ético para que un bien o servicio no sea distribuido igualitariamente sino en beneficio de los sectores sociales más desfavorecidos. ·         La equidad también requiere que ciertos bienes sean distribuidos inicialmente en proporciones iguales. ·         Equidad  se relaciona con la justicia, ya que se argumenta que la distribución de ·         Los bienes debe realizarse de acuerdo con lo que cada quien merece. ·         Equidad también tiene que ver con diferencia, de manera que desigualdades sociales y económicas mínimas son justas cuando benefician a los menos aventajados en la estructura social y se dan en la competencia libre, y no discriminatoria de las posiciones sociales. ·         Un programa educativo con carácter compensatorio y focalizado se justifica en la medida que identifique a los grupos, escuelas o individuos, que se encuentran marginados con respecto al universo, discriminando al resto.

·         Representa  un impulso fundamental para avanzar hacia la educación para todos ·         Aspira  a hacer efectivo para toda la población el derecho a una educación de calidad, ya que como hemos podido observar hay muchos niños y niñas, además de aquellos con discapacidad, que tienen negado este derecho. ·          La inclusión está relacionada con el acceso, la participación y logros de todos los alumnos, con especial énfasis en aquellos que están en riesgo de ser excluidos o marginados por diferentes razones.  ·         La inclusión es una política del ministerio de educación en su conjunto y no de las divisiones de educación especial. ·         En el enfoque de la inclusión, se considera que el problema no es el niño sino el sistema educativo y sus escuelas. El progreso de los alumnos no depende sólo de sus características personales sino del tipo de oportunidades y apoyos que se le brindan o no se le brindan, por lo que el mismo alumno puede tener dificultades de aprendizaje y de participación en una escuela y no tenerlas en otra. ·         La escasez de recursos, la rigidez de la enseñanza, la falta de pertinencia de los currículos, la formación de los docentes, la falta de trabajo en equipo o las actitudes discriminatorias son algunos de los factores que limitan el acceso, permanencia y el aprendizaje del alumnado en las escuelas.